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a) RELACIÓN DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS
- La silla de ruedas y la actividad
física, Campagnolle, S.H. Ed. Paidotribo. Barcelona, 1.998.
Nos habla de la silla de ruedas
como elemento que permite una autonomía de desplazamiento a las
personas que necesitan de su uso. Cómo utilizarla dentro del entorno
de la actividad física. Ejercicios prácticos que resultan interesantes
para desarrollar la destreza con dicho elemento.
- Unidades didácticas para
Secundaria V: Expresión corporal. Ejercicios de expresión corporal
para jóvenes. Adecuados para jóvenes con disminución
sensorial o física, Ruibal Plana, O. Ed. INDE. Barcelona, 1.997.
Presenta un marco teórico
para la realización de una unidad didáctica de Expresión
Corporal dirigida a jóvenes con disminución sensorial o física.
Desarrolla una unidad didáctica con 30 sesiones, aportando otras ideas
sobre cómo trabajar diferentes apartados de la Expresión Corporal.
Interesante para utilizarlo como fuente de ejercicios prácticos clasificados
en función de la discapacidad.
- El alumnado con discapacidad.
Una propuesta de integración. M.E.C. Madrid, 1.996.
Justifica la integración
de los alumnos/as con necesidades educativas especiales en el sistema educativo
y concretamente en actividades físicas y deportivas extraescolares.
Trata las adaptaciones de juegos y deportes, tanto a nivel metodológico
como con ejemplificaciones de algunos de ellos.
- Deportes para minusválidos
psíquicos. Ministerio de Asuntos Sociales. Madrid, 1.994.
Nos habla de la clasificación
de la deficiencia mental, de la finalidad y beneficios del deporte para minusválidos
psíquicos. Útil para obtener fundamentos deportivos adaptados,
así como una clara clasificación por especialidades deportivas.
- Educación Física
para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Toro
Bueno, S. y Zarco Resa, J.A. Ed. Aljibe. Málaga, 1.995.
Hace una introducción teórica
sobre crecimiento, desarrollo y aprendizaje motor. A continuación nos
habla de los A.C.N.E.E. (alumnos/as con necesidades educativas especiales)
y sobre la adaptación en Educación Física. Desarrolla
diferentes tipos de problemas: psíquicos, sensoriales, motrices y ortopédicos,
de salud, posturales y de movimiento. Útil para el conocimiento de
las problemáticas existentes y como base teórica.
- ¿Puedo jugar yo? Arráez
Martínez, J.M. Ed. Proyecto Sur. Granada, 1.997.
Consta de una primera parte que
trata sobre juego y currículum y juego como instrumento en el proceso
de integración de niños con dificultades. A continuación
desarrolla juegos y propone modificaciones para los alumnos con deficiencias
motóricas, sensoriales y mentales
- Discapacidad motórica. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Gallardo, M.V. y Salvador, M.L. Ed. Aljibe. Málaga, 1.994.
Hace referencia a todas las adaptaciones que se deben realizar en el caso de una minusvalía física: en la familia, transporte, barreras arquitectónicas, alimentación, vestido e interacciones sociales. Un análisis de las adaptaciones a realizar en la vida cotidiana del discapacitado motriz.
- Actividades prácticas
en Educación Física. Cómo utilizar materiales de desecho.
Velázquez Callado, C. Ed. Escuela Española. Madrid, 1.996.
Nos introduce a la elaboración
de material con productos de desecho. A continuación nos presenta juegos
a través de fichas. Desarrolla juegos no competitivos de cambios de
rol, juegos cooperativos de objeto cuantificable y cualificable, y juegos
paradójicos. Tiene un anexo sobre dinámicas de Expresión
Corporal.
- Construcción de juguetes
con material de desecho. Piñango, Ch. y Martín, S. Ed. Popular.
Madrid, 1.994.
Realiza una primera sensibilización
a este tipo de actividades. Desarrolla diferentes técnicas de materiales
para la construcción de juguetes, así como unas bases pedagógicas
para llevar a cabo estas actividades. Aporta fichas de actividades y fichas
de construcción.
- Juegos estupendos con
juguetes improvisados. Sher, B. Ed. Martínez Roca. Barcelona, 1.996.
Nos presenta juegos con diferentes
materiales de desecho: periódicos, diferentes envases, tubos de plástico,
cuerdas, latas, papel, cajas de cartón, calcetines desparejados, tapas
y tapones, objetos de madera. Dedica un capítulo a juegos para niños
en sillas de ruedas.
Posteriormente analizamos detenidamente los libros adquiridos y seleccionamos las actividades que nos podrían servir para la elaboración de las unidades didácticas.
a.2)
Asesoramiento por parte de profesionales que trabajan en estos temas.
· Contacto con el Hospital
Nacional de Parapléjicos de Toledo, concretamente con D. José
Miguel López, monitor deportivo de este centro. El objetivo era conocer
desde el punto de práctico las actividades deportivas que desarrollan
con personas recién iniciadas como consecuencia de minusvalías
físicas.
· Viaje al Hospital Nacional
de Parapléjicos de Toledo. Las actividades físicas que nos mostraron
fueron entre otras:
- Baloncesto en silla de ruedas.
- Tenis de mesa en silla de ruedas.
- Tiro con carabina en silla de
ruedas.
- Tiro con arco de pie y sentado.
- Boccia (juego muy similar a la
petanca, las bolas son de mayor tamaño y el deportista lanza a través
de un canalón que previamente orienta para definir la dirección
que debe seguir la bola; esto permite su práctica por personas con
grandes problemas de autonomía motriz).
- Bádminton en silla de
ruedas.
Además
de estos deportes, tratamos otros como el Voleibol sentado, las diferentes
pruebas de Atletismo para discapacitados físicos y sensoriales, Ciclismo,
Natación, Goal-Ball (para invidentes), Fútbol (para invidentes),
Esgrima en silla de ruedas, etc.
Estudiamos
también la posibilidad de que nos dejaran en préstamo sillas
de ruedas para desarrollar alguna sesión con este material. Así
como la asistencia de D. José Miguel López y de algún
deportista al I.E.S. “Río Cuerpo de Hombre”, para hablar sobre la diversidad
de Deportes adaptados a las discapacidades acompañados de un montaje
de diapositivas realizadas en las Paraolimpiadas de Barcelona 92 dirigido
a los alumnos/as que iban a realizar la unidad didáctica de “Deportes
adaptados”. Por imposibilidad de coincidencia horaria (tenía comprometidos
unos cursos con la Junta de Castilla-La Mancha para las fechas previstas posibles),
estas dos actividades no las pudimos realizar, pero las hemos dejado planificadas
para el próximo acurso académico por la importancia que consideramos
que puede tener para el conocimiento y aprendizaje de nuestros alumnos/as,
persiguiendo dos objetivos:
- El de ver cómo se desarrollan
la multitud de especialidades deportivas existentes (además de las
desarrolladas en la unidad didáctica que planteamos más adelante).
- Qué adaptaciones debe
incorporar una persona con discapacidad, tanto a nivel personal como las necesidades
arquitectónicas que deben existir en el urbanismo en general para que
tengan la mayor autonomía y acceso posible.
· Nos pusimos en contacto con el atleta bejarano con deficiencia visual
D. Enrique Sánchez Guijo, subcampeón del mundo de 100 y 200
m lisos, que trabaja en la O.N.C.E. de Madrid, pero por incompatibilidad horaria
no pudo asistir para colaborar con su experiencia personal y forma de trabajo
en las sesiones en las que tratamos el deporte adaptado a invidentes.
· Entrevista con el grupo de trabajo de Educación Física
para Primaria del C.P.R. de Segovia, que ha trabajado el tema “La utilización
de elementos de desecho y construcción de materiales para Educación
Física en Primaria”.
· Entrevista con el Departamento de Expresión Plástica,
Musical y Corporal de la Escuela Universitaria de Formación del Profesorado
de Segovia, que llevan cuatro años desarrollando la asignatura: “Construcción
e improvisación de materiales de desecho para la Educación Física
escolar”
a.3)
Elaboración de las Unidades Didácticas de “Deportes adaptados”
y “Juegos con material autoconstruido”.
Ver el apartado
c de la presente memoria.
a.4)
Consecución de los medios materiales para el desarrollo de las Unidades
Didácticas.
- Adquisición de balones
de Goal-Ball a través de la Agencia de la O.N.C.E. en Béjar,
Salamanca.
- Adquisición de material
fungible: pegamento, cinta aislante, cinta de embalar, cuerda, rotuladores,
pintura, brochas, madera, tornillos, grapas, globos, plástico, cuchillas,
y algún material más que se refleja en la factura.
- Adquisición de balones
de Foam para Voleibol sentado.
- Cintas de vídeo, carretes
de diapositivas y de papel.
- Material audiovisual pedido en
préstamo en el C.P.R. de Béjar: cámara de vídeo,
trípode y dos cámaras fotográficas.
- Construcción por parte
del profesorado del material necesario para la primera sesión de juegos
autoconstruidos con material de desecho.
Hasta
el momento de la redacción de esta memoria no ha llegado el segundo
plazo de la cantidad concedida para la realización de este proyecto,
por lo que falta por abonar alguna factura de material ya adquirido. Las copias
de los justificantes originales de los gastos realizados se acompañan
a esta memoria. En el caso de que faltara algún justificante en el
momento de la entrega de la presente memoria por el motivo antes expuesto,
se les enviará en cuanto esté solucionado.
b)
ACTAS DE LAS REUNIONES MANTENIDAS:
c)
DOCUMENTO RESÚMEN
c.1)
Objetivos concretos que se persiguen con el proyecto y su relación
con aquellos aspectos de atención a la diversidad con carácter
innovador.
a) Innovar, experimentar y desarrollar el currículo en Educación
Física, utilizando contenidos que se derivan del Deporte adaptado a
ciertas minusvalías (sensoriales y físicas) con alumnos/as que
no las poseen para conseguir estimular aun más sus capacidades perceptivas
y respuestas psicomotoras. Teniendo presente en la progresión metodológica
el ritmo de aprendizaje del alumno/a dentro de cada actividad, puesto que
en su realización suprimimos una capacidad motriz (sentado, en silla
de ruedas) o sensorial (ojos vendados).
b)
Estimular las capacidades perceptivas y de respuesta psicomotora de alumnos/as
con necesidades educativas especiales, así como de aquellos que se
pudieran encontrar dentro de alguna minusvalía a la que estaría
adaptado el deporte en cuestión, y podría practicarlo con el
resto de compañeros/as. Adaptaríamos las actividades al tipo
de problema que tuviera el alumno/a del grupo para que tuviera una igualdad
de oportunidades en la práctica.
c)
Innovar, experimentar y desarrollar el currículo en Educación
Física, utilizando materiales de deshecho (o no diseñados para
la práctica de juegos) para reutilizarlos, diseñando juegos
colectivos con sus respectivas reglas y poniéndolos en práctica
(Juegos con Material Alternativo). El planteamiento de la actividad es por
grupos reducidos (4 o 5) y cada uno es libre de escoger el tipo de material
de desecho, de crear las reglas de juego que considere necesarias y cómo
se debe desarrollar.
d)
Trabajar de forma interdisciplinar en la construcción y el empleo de
material alternativo para juegos con los profesores/as del ámbito científico-tecnológico
del programa de Diversificación Curricular.
e)
Trabajar de forma interdisciplinar en la construcción y el empleo de
material alternativo para juegos con los profesores/as de las áreas
de Tecnología y Educación Plástica y Visual. Permitiendo
que alumnos/as que se desenvuelvan mejor en áreas como las citadas
puedan destacar sus capacidades (creación y construcción de
materiales).
f) Trabajar de forma coordinada con el profesor/a de Pedagogía
Terapéutica en la construcción y el empleo de material alternativo
para juegos, con la finalidad de atender a alumnos/as con necesidades educativas
especiales.
g)
Tratar dentro de las dos Unidades Didácticas los siguientes Temas Transversales:
Educación Moral y Cívica (Deportes Adaptados: conocer las circunstancias
y posibilidades de las diferentes minusvalías), Educación Ambiental
y Educación del Consumidor (Juegos con Material Alternativo: reutilización
de materiales de deshecho y la viabilidad de diseñar juegos sin ningún
coste económico).
h)
Tratar los objetivos generales de la Etapa y del Área a
partir de actividades innovadoras dentro del currículo de Educación
Física, tanto con alumnos/as con necesidades educativas especiales
como con los que no las tienen.
i)
Conseguir un buen grado de implicación en el Proyecto por parte de
los componentes.
c.2) Descripción compresiva de los aspectos innovadores del proyecto. Desarrollo de las Unidades Didácticas.
UNIDAD DIDÁCTICA:
“Deportes adaptados”.
1.Objetivos generales:
- Conocer y experimentar las limitaciones
que tiene un minusválido físico y sensorial.
- Descubrir que la inmensa mayoría
puede adaptarse a sus limitaciones y conseguir una autonomía suficiente
para desarrollarse integralmente.
- Ser conscientes de que
existen personas con minusvalías
en nuestra sociedad y que tienen
el mismo derecho que cualquier otro miembro de ésta a desenvolverse
con pleno derecho en ella.
- Prestar la atención necesaria
a las personas que la necesiten, sea un compañero del mismo centro
escolar o no.
- Desarrollo de las habilidades
específicas en Voleibol sin la utilización del tren inferior.
- Desarrollo de la percepción
espacio temporal sin la utilización del sentido de la vista.
- Comunicación (qué
indicaciones son efectivas con un invidente) y adecuación (adaptarse
a la velocidad de la persona que aprende) a un compañero/a que está
en pleno aprendizaje.
2.Contenidos generales:
2.1. Conceptos:
- El invidente. Cómo se
orienta: la memoria, los objetos, los sonidos.
- El guía. Tipos de guía:
táctil y auditiva.
- La carrera continua con guía
táctil.
- La carrera de velocidad con guía
auditiva y ayudas.
- El Goal-Ball. Cómo se
juega, reglas, arbitraje y ayudas.
- El Voleibol adaptado. Cómo
se juega, reglas, arbitraje y ayudas.
2.2. Procedimientos:
- Orientarse con los ojos vendados
a través de un guía.
- Guiar a un invidente y cómo
comunicarse con él.
- Carrera siendo guiado de la mano.
- Carrera de velocidad siendo guiado
a través de sonidos.
- Juego del Goal-Ball con balones
sonoros.
- Juego de Voleibol sentado sin
utilizar las piernas para desplazarse.
2.3. Actitudes:
- Comprensión hacia las
personas que sufren minusvalías.
- Ayuda a personas que la necesitan.
- Responsabilidad en la asistencia
a los compañeros/as.
- Valorar las actividades que llevan
a cabo los minusválidos.
- Actitud crítica hacia
la falta de adaptaciones para minusválidos que haya en la sociedad.
3.Sesiones:
- Primera: LA CARRERA DE CIEGOS
I.
- Segunda: LA CARRERA DE CIEGOS
II.
- Tercera: EL GOAL-BALL Y EL VOLEIBOL
ADAPTADO I.
- Cuarta: EL GOAL-BALL Y EL VOLEIBOL
ADAPTADO II.
4.Curso al que va dirigido:
4º de E.S.O.
5.Número de alumnos: 30.
6.Instalaciones: Pabellón
cubierto (30 m x 15 m).
7.Material:
- Pañuelos para la mitad
de los alumnos/as del grupo.
- 10 colchonetas (2 m x 1 m). Una
por cada 3 alumnos/as.
- Silbatos de arbitraje.
- Balones de Goal-Ball.
- Balones de Foam de Voleibol (pesan
menos y son más blandos).
- Red de Voleibol.
- Postes de Voleibol o Bádminton
que permitan colocar la red a 1 m de altura.
Primera sesión: LA CARRERA
DE CIEGOS I:
1.Objevos didácticos:
- Que el alumno/a sea capaz de
desplazarse en carrera con los ojos vendados con las guías táctil
y auditiva.
- Que el alumno/a que hace de guía
desarrolle la capacidad de comunicación suficiente para guiar al compañero
invidente.
2.Material empleado:
- Pañuelos para la mitad
de los alumnos/as del grupo.
- 10 colchonetas (2 m x 1 m). Una
por cada 3 alumnos/as.
- Papeletas escritas, dobladas
por la mitad, con el nombre de un animal que emita un sonido característico,
de manera que siempre haya dos de ellas con el mismo nombre.
3.Desarrollo:
- Juego de las parejas de animales:
se distribuye entre los alumnos/as las papeletas (una a cada uno) manteniendo
el secreto de qué animal les ha tocado. A continuación se vendan
todos los ojos, y en cuanto el profesor/a dé la señal, empezarán
a la vez a imitar “ininterrumpidamente” el sonido del animal que les ha tocado.
Simultáneamente a esta acción tienen que escuchar a los demás
para identificar al compañero/a que representa el mismo animal que
el suyo. El objetivo final del juego es encontrar cuanto antes a la pareja
y finalizará cuando lo hayan conseguido todos.
Previamente se habrá
tapizado el área de juego con las colchonetas formando un cuadrado.
De esta manera todos sentirán con sus pies dónde están
los límites del área y se evitarán problemas de desorientación.
Segunda sesión: LA CARRERA DE CIEGOS II: se repetirá la primera sesión cambiando el rol: el que hizo de ciego en la primera, hará de guía en esta segunda, y el que hizo de guía lo hará de ciego.
3. Organización: se dividirá el grupo en dos mitades: una para el Goal-Ball y la otra para el Voleibol sentado. Medio grupo de Goal-Ball harán de ciegos y el otro medio estarán de asistentes del juego. En Voleibol sentado, medio grupo harán de jugadores y el resto de asistentes del juego.
Se harán algunos ejercicios
que servirán de calentamiento y de adaptación a los balones,
tanto en Goal-Ball (parejas: pasar el balón rodando despacio al ciego
para que intente cogerlo y con diferentes trayectorias) como en Voleibol
sentado (parejas: uno sentado y el otro de pie, practicar los diferentes golpes
de Voleibol; después los dos sentados).
- Goal-Ball: dos equipos de ciegos
(con los ojos vendados) de tres componentes cada uno. El juego consiste en
marcar gol en la portería del otro equipo, que está formada
por el ancho del campo (dimensiones aproximadas a un campo de Bádminton)
y por las colchonetas colocadas en vertical de 1 m de alto.
· Se juega en absoluto silencio
para poder escuchar.
· Los jugadores/as se colocan
como en el esquema arriba indicado.
· Un equipo saca lanzando
el balón hacia la portería contraria y tiene que tocar suelo
antes de la línea de mitad del campo. De esta forma el balón
irá rodando y el otro equipo lo oirá.
· Para atrapar el balón
habrá que tumbarse sobre un costado con el objeto de tapar el mayor
ancho de campo posible. Importante: los dos jugadores/as de atrás deben
ponerse de acuerdo para tumbarse hacia el mismo lado (de lo contrario podrían
chocar).
· Una vez que un equipo
recupera el balón, lo lanzará como hemos dicho anteriormente.
· En caso de gol, saca el
equipo que lo ha recibido.
· Habrá un árbitro
con silbato que indicará las fueras y los goles. Parará el juego
cuando vea a algún jugador/a desorientado y los asistentes estarán
pendientes de colocarlo.
· Gana el equipo que marque
más goles.
- Voleibol sentado: dos equipos
de seis jugadore/as cada uno. El campo puede tener unas dimensiones similares
a las de uno de Bádminton, ya que uno de Voleibol sería muy
grande.
· La red estará colocada
a 1 m de altura.
· Los jugadores/as se colocarán
en el campo de juego sentados en el suelo.
· Los desplazamientos se
harán únicamente utilizando los brazos. En ningún caso
se emplearán las piernas.
· Habrá dos árbitros
y el resto serán asistentes para recoger los balones que salgan (no
tendrán que levantarse los jugadores/as a por ellos).
· El resto de las reglas
serán iguales que las de Voleibol.
A la mitad de la sesión,
los jugadores/as cambiarán a ser asistentes y éstos a jugadores/as.
Cuarta sesión: GOAL-BALL Y VOLEIBOL SENTADO II: lo mismo que en la anterior. Los que estuvieron en Goal-Ball harán Voleibol sentado y los de Voleibol pasarán a Goal-Ball.
Segunda, tercera y cuarta sesión:
Objetivos generales:
- Desarrollar ante sus compañeros/as
el material creado a través del juego, siendo capaces de adaptar mediante
variación de reglas el funcionamiento sobre la marcha.
- Participar y colaborar en el
desarrollo del juego, su adaptación y evaluación.
c.4)
Conclusiones y/o experiencias que otros centros puedan aprovechar:
“Deportes adaptados”:
“Creación de juegos con
material autoconstruido”:
- Se puede tratar de forma interdisciplinar
con las áreas de Educación Plástica y Visual, Tecnología
o las del Ámbito Científico-Tecnológico (en el caso de
alumnos de Integración).
- Los juegos presentados en la
primera sesión se pueden sustituir por otros muchos que se pueden sacar
de los siguientes libros: Actividades prácticas en Educación
Física. Cómo utilizar materiales de desecho. Velázquez
Callado, C. Ed. Escuela Española. Madrid, 1.996; Construcción
de juguetes con material de desecho. Piñango, Ch. y Martín,
S. Ed. Popular. Madrid, 1.994; y Juegos estupendos con juguetes improvisados.
Sher, B. Ed. Martínez Roca. Barcelona, 1.996.
- La ficha del juego que tienen
que confeccionar los alumnos/as se puede
Hacer de acuerdo con el área
de Ciencias de la Naturaleza para que, siguiendo los criterios de esta área,
se haga una clasificación del material empleado en función de
su incidencia sobre el Medio Ambiente.
En Béjar, a 26
de Junio de 1998