UNIDAD DIDÁCTICA 1

Dibujo en 2D con AutoCAD LT.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de:

*         Identificar los elementos que componen un sistema CAD.

*         Conocer el entorno de usuario del programa AutoCAD LT.

*         Utilizar el teclado y el ratón de forma conveniente.

*         Diferenciar y usar de forma adecuada los diferentes tipos de coordenadas.

*         Dibujar de forma fluida círculos, líneas y polilíneas.

*         Usar las ayudas al dibujo, determinando cuándo son adecuadas y cuándo no.

*         Conocer y manejar de forma fluida las referencias a entidades.

*         Resolver adecuadamente la designación de objetos para su edición.

*         Conocer y manejar las posibilidades básicas de edición de objetos.

*         Crear bloques, importarlos y exportarlos.

*         Acotar básicamente formas de dos dimensiones.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.       Puesto de trabajo CAD.

2.       Entorno de AutoCAD LT.

3.       Las coordenadas del plano.

4.       El ratón y la exactitud del dibujo.

5.       Modos de referencia a entidades.

6.       La polilínea.

7.       Borrar objetos y partes de objetos.

8.       Cambiar la posición y tamaño.

9.       Crear objetos sin dibujarlos.

10.    Indicando dimensiones.

11.    Dibujar solo una vez: los bloques usando información de otros.

²       Análisis inicial del trabajo a realizar.

²       Manejo del ratón y teclado, de forma adecuada a la finalidad deseada.

²       Utilización de barras de herramientas.

²       Activación y desactivación de ayudas al dibujo, según sean o no necesarias.

²       Usar referencias a entidades.

²       Obtención de formas 2D a partir de líneas y círculos.

²       Conversión y dibujo de polilíneas.

²       Interiorización de las posibilidades de repetición y uso posterior de objetos ya dibujados.

²       Seguir un plan de trabajo cada vez menos prediseñado, hasta conseguir crear el propio.

³       Seguir de manera ordenada el proceso de la unidad didáctica.

³       Organización de su tiempo de actividad.

³       Reparto adecuado de su tiempo de máquina, observación y ayuda al compañero.

³       Atención a las explicaciones y demostraciones prácticas.

³       Puesta en común de sus conclusiones y dudas en los tiempos destinados a ello.

³       Búsqueda de la precisión absoluta, ya que lo permite el programa.

³       Seguimiento de un guión de experiencias y actividades.

³       Toma de decisiones propias sobre el desarrollo de la actividad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Conocer los nombres y funcionalidades de los elementos hardware y software que componen un sistema CAD.

*         Manejar con criterio el entorno de usuario del programa AutoCAD LT.

*         Escoger correctamente entre ratón y teclado como método más rápido de entrada de órdenes, combinándolos cuando es necesario.

*         Usar correctamente las coordenadas cuando son necesarias.

*         Dibujar fácilmente círculos, líneas y polilíneas.

*         Usar con discernimiento las ayudas al dibujo.

*         Manejar las referencias a entidades.

*         Designar los objetos para su edición, seleccionando el método más rápido en cada caso.

*         Manejar con fluidez las órdenes de edición de objetos, al menos Copia, Desplaza, Gira, Escala, Simetría, Matriz, Alarga, Recorta y Editpol.

*         Crear bloques, importarlos y exportarlos, a través del Administrador de Contenidos, como parte normal del trabajo, sin que se le pida explícitamente.

*         Acotar básicamente formas de dos dimensiones, definiendo el estilo necesario.

TEMAS TRANSVERSALES

*         Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo.

*         Educación para el consumidor.

UNIDAD DIDÁCTICA 2

Sistemas electrónicos de control. Lógica digital.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de:

*         Conocer los distintos tipos de sensores y actuadores en un sistema de control.

*         Conocer y realizar montajes prácticos con el amplificador operacional 741 y el temporizador 555.

*         Distinguir los distintos tipos de circuitos integrados comerciales de puertas lógicas.

*         Dominar con soltura la simbología y las funciones que realizan las puerta lógicas.

*         Implementar circuitos básicos con circuitos integrados de puertas lógicas, realizando el montaje sobre placas protoboard.

*         Utilizar mediante el uso del ordenador personal, programas de simulación de circuitos digitales.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.       Definición y clases.

2.       Entradas. Sensores.

3.       Salidas. Actuadores.

4.       Dispositivos de proceso. Controlador.

5.       Introducción a la lógica digital. Puertas lógicas.

6.       Tecnologías de las puertas lógicas integradas.

7.       Función memoria. Realimentación.

²       Identificación de los distintos sistemas de control.

²       Reconocimiento y análisis de los distintos dispositivos que sirven como sensores y como actuadores.

²       Estudio del comportamiento del AO 741 y del temporizador 555.

²       Planificación, construcción y montaje de un entrenador básico de lógica digital. Aplicación del mismo para el análisis de las distintas puertas lógicas.

²       Ejecución de algún montaje básico utilizando circuitos integrados CMOS, aplicando ecuaciones lógicas.

²       Resumen de las características fundamentales de las tecnologías TTL y CMOS.

²       Conocimiento de la función memoria.

³       Fomentar el valor del trabajo en grupo, ordenado y metódico a la hora de diseñar y montar elementos de control.

³       Incentivar la investigación de las características de los distintos circuitos integrados, utilizando catálogos obtenidos por diversos medios.

³       Mantener una mentalidad de apertura e indagación sobre el funcionamiento e implementación de circuitos integrados.

³       Valorar el impacto medioambiental y sociocultural que ha tenido la introducción de los dispositivos digitales, a nivel industrial y doméstico.

³       Incentivar un afán inquisitivo, sobre las expectativas que se abren con el uso de tecnologías digitales, cada vez más efectivas y miniaturizadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Diferenciar los sistemas de control abiertos y cerrados.

*         Identificar, en los sistemas de control sencillos, los elementos que proporcionan las señales de entrada y los elementos actuadores que ejecutan la función.

*         Relacionar los datos tomados (bloques de entrada) con las respuestas proporcionadas por el sistema de control.

*         Conocer y manejar las distintas puertas lógicas básicas y sus tablas de verdad.

*         Montar sistemas electrónicos sencillos, interpretando esquemas con :

Dispositivos de entrada (interruptores, resistencias variables, etc.)

Dispositivos de proceso (transistores, amplificadores, etc.)

Dispositivos de salida (motores, LEDs, etc.)

*         Diseñar circuitos combinacionales elementales, con puertas lógicas y montarlos para comprobar su funcionamiento sobre placa protoboard o entrenador de lógica digital, utilizando para ello programas informáticos adecuados, si fuera necesario.

*         Valorar el impacto que en la vida cotidiana, ha tenido la implantación de los circuitos integrados.

TEMAS TRANSVERSALES

*         Educación ambiental.

*         Educación para el consumidor.

UNIDAD DIDÁCTICA 3

El ordenador como dispositivo de control.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de:

*         Conocer el funcionamiento básico de los puertos de un ordenador tipo PC.

*         Utilizar un ordenador como dispositivo de control y adquisición de datos.

*         Conocer cómo el ordenador envía datos al entorno y cómo los captura.

*         Construir una tarjeta para monitorizar los bits de estado del puerto paralelo y adquirir datos por el byte de estado del mismo puerto.

*         Realizar sencillos programas en WinLogo para recibir datos a través del puerto paralelo.

*         Conocer, de forma básica, cuál es el funcionamiento de los programas de adquisición de datos en la industria.

*         Saber cómo se utilizan los ordenadores en ambiente industrial.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.       Puertos de comunicación de un ordenador tipo PC.

·          El puerto serie.

·          El puerto paralelo.

·          Adquisición de datos por el puerto paralelo.

·          Tratamiento de las señales del puerto.

2.       Programas para el control y la adquisición de datos.

²       Funcionamiento en grupos de trabajo reducidos.

²       Reconocimiento físico de los puertos de un PC.

²       Diferenciación en el tratamiento de señales entre el puerto serie y el puerto paralelo.

²       Diferenciación de los registros del puerto paralelo.

²       Cableado de pulsadores al byte de estados del puerto paralelo.

²       Programación en WinLogo para tratamiento de las señales del puerto.

³       Fomento del trabajo en grupo durante la realización de la tarjeta de adquisición de datos que se construirá en esta unidad.

³       Valoración de la importancia de adquirir datos a través de alguno de los puertos de un ordenador, para tareas de control.

³       Realización, con WinLogo, de las actividades y experiencias propuestas para adquirir datos con el puerto paralelo.

³       Estudio de los resultados obtenidos en la experimentación.

³       Extracción de conclusiones prácticas sobre su proceso de trabajo.

³       Fomento del uso de un lenguaje de programación para realizar tareas de control o de cálculo matemático.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Conocer el funcionamiento básico del puerto serie y puerto paralelo de un ordenador tipo PC.

*         Utilizar el ordenador como dispositivo de control, para gestionar actuadores eléctricos y adquisición de datos a través de sensores digitales.

*         Conocer cómo envía el ordenador datos al entorno y cómo los captura.

*         Construir una sencilla tarjeta de control y adquisición de datos, para su conexión al puerto paralelo, con LEDs y pulsadores.

*         Desarrollar sencillos programas en WinLogo para recibir datos a través del puerto paralelo y generar eventos de control.

*         Conocer, de forma básica, cuál es el funcionamiento de los programas de adquisición de datos en la industria.

*         Saber cómo se utilizan los ordenadores en ambiente industrial.

TEMAS TRANSVERSALES

*         Educación para el consumidor.

UNIDAD DIDÁCTICA 4

Información numérica y hoja de cálculo.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de:

*         Diferenciar claramente los tipos de contenido de una celda HC.

*         Manejar las características de formato de celdas.

*         Generalizar cálculos sencillos monovariantes.

*         Deducir mediante la ayuda del programa las características de las funciones principales incluidas en le mismo.

*         Definir de forma correcta los elementos absolutos y relativos de una fórmula, de cara a su copia a otras celdas.

*         Expresar en forma de tabla cálculos bivariantes sencillos.

*         Obtener representaciones gráficas en función de los cálculos realizados. Interpretar gráficas sencillas.

*         Conocer la posibilidad de resolver incógnitas por iteración.

*         Definir macros simples.

*         Buscar el mejor ajuste lineal de una serie de datos.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.       Generalidades.

·          Estructura de EXCEL.

·          Textos, números y  fórmulas.

·          Pegando funciones.

·          Copiando celdas.

2.       Resoluciones genéricas.

·          Planteamiento de problemas numéricos.

·          Generando gráficos.

·          Ligando hojas.

·          Plantas de conducta de una función.

3.       Resolviendo ecuaciones.

·          Búsqueda de objetivo.

·          Resoluniones repetitivas. Macros.

²       Utilización de barras de herramientas.

²       Fijación del formato de celdas.

²       Escritura de fórmulas.

²       Estudio de funciones pegadas.

²       Preparación de funciones para su copia.

²       Copiar celdas.

²       Definición de estructuras tabulares para análisis de funciones.

²       Manejo del gráfico de dispersión y sus características de formato.

²       Uso de Buscar/Objetivo.

²       Creación de macro sencilla.

²       Utilizar Estimación Lineal para buscar el mejor ajuste lineal de los datos.

³       Seguimiento de manera ordenada del desarrollo de la unidad didáctica.

³       Organización de su tiempo de actividad.

³       Atención a las explicaciones y demostraciones prácticas.

³       Búsqueda de la mejor presentación posible.

³       Desarrollo del guión de experiencias y actividades.

³       Extracción de pautas de comportamiento de funciones sencillas a partir de su representación numérica sencilla.

³       Toma de decisiones propias sobre el desarrollo de la actividad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Diferenciar claramente los tipos de contenido de una celda de HC.

*         Manejar las características de formato de celdas, incluyendo el formato condicional.

*         Generalizar cálculos sencillos monovariantes, sabiendo su desarrollo “a mano”.

*         Deducir, mediante la ayuda del programa, las características de una o varias funciones simples que no conozca previamente.

*         Cuando copia fórmulas, definir de forma correcta los elementos relativos y absolutos.

*         Expresar en forma de tabla cálculos bivariantes sencillos, conociendo las relaciones entre las variables.

*         Obtener e interpretar representaciones gráficas sencillas en función de los cálculos realizados.

*         Proponer correctamente la resolución de una incógnita por iteración, con Buscar/Objetivo.

*         Definir una macro simple.

*         Calcular fácilmente el mejor ajuste lineal de una serie de datos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo.

*         Educación para el consumidor.

UNIDAD DIDÁCTICA 5

Tecnologías de la comunicación.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de:

*         Reconocer las características y los distintos tipos de antenas.

*         Reconocer las funciones que realizan los distintos elementos de una instalación de comunicación inalámbrica.

*         Distinguir y construir una antena de tipo Yagui.

*         Reconocer los repetidores de telefonía móvil distribuidos por la localidad o el barrio.

*         Reconocer distintos tipos de comunicación inalámbrica.

*         Clasificar y diferenciar las principales clases de órbitas empleadas por los satélites.

*         Distinguir los principales componentes de un satélite.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.       El espectro electromagnético.

2.       Comportamiento de las ondas radioeléctricas.

3.       Principales características de las antenas.

4.       Relación de ondas estacionarias y rendimiento de una línea.

5.       Tipos de antenas.

6.       Red de distribución.

7.       La telefonía móvil automática (TMA) en España.

8.       Sistema y arquitectura del sistema GSM.

9.       El enlace de radio GSM.

10.    Estaciones.

11.    Tercera generación.

12.    Comunicaciones por satélite.

13.    Antenas e instalaciones de recepción.

14.    Satélites de datos.

15.    Plataforma HALE.

²       Reconocer una instalación de  señales de radio y TV.

²       Partes que intervienen en las redes de distribución.

²       Estudio de la red de distribución de una vivienda y un edificio de viviendas.

²       Calcular, planificar y desarrollar la construcción de una antena tipo Yagui.

²       Realizar un euroconector.

²       Desarrollo histórico. Nacimiento y evolución de la telefonía móvil.

²       Reconocimiento de las instalaciones y distintos elementos que componen una red de telefonía móvil.

²       Análisis de las generaciones de móviles.

²       Identificación de las distintas partes que intervienen en la distribución de señal por satélite y su captación.

³       Desarrollar la capacidad de observación del entorno tecnológico que nos rodea.

³       Incentivar la capacidad de investigación, buscando catálogos  y comentándolos a través de Internet.

³       Fomentar una mentalidad abierta a la constante evolución tecnológica.

³       Aprender a valorar el impacto social de las comunicaciones inalámbricas.

³       Analizar las posibilidades de comunicación y empleo de la radiofrecuencia, así como otras utilizaciones posibles (teledetección, redes inalámbricas de ordenadores etc.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Distinguir las características y las distintas clases de antenas.

*         Conocer los principales parámetros que influyen en una línea de captación.

*         Dominar la simbología de este tipo de instalaciones.

*         Reconocer las funciones que realizan los distintos elementos de una instalación.

*         Realizar el cálculo de las dimensiones de un dipolo para una frecuencia determinada.

*         Distinguir y conocer los principios básicos para construir una antena de tipo Yagui.

*         Reconocer los repetidores de telefonía móvil y distinguirlos de otro tipo de antenas distribuidas por la localidad o el barrio.

*         Conocer distintos tipos de comunicaciones inalámbricas.

*         Saber relacionar la telefonía móvil e Internet.

*         Clasificar y diferenciar las principales clases de órbitas empleadas por los satélites.

*         Distinguir los principales componentes de un satélite.

TEMAS TRANSVERSALES

*         Educación moral y cívica.

*         Educación para la paz.

*         Educación para la salud.

*         Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo.

*         Educación para el consumidor.

*         Educación sexual.

UNIDAD DIDÁCTICA 6

Internet.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de:

*         Conocer los fundamentos que hacen posible la comunicación vía Internet.

*         Conocer las posibilidades y el manejo básico del correo electrónico y las comunicaciones instantáneas en la red.

*         Conocer y manejar las características principales de los grupos de noticias y foros.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.       Concepto de red.

2.       Estructura de Internet.

3.       Protocolo TCP/IP. Números IP

4.       Correo electrónico.

5.       Grupos de noticias y foros.

6.       Charlas (chats).

²       Configuración y utilización básica de una cuenta de email

²       Funcionamiento de sistemas de chats.

²       Acceso a grupos de noticias y foros de discusión.

³       Valorar la importancia de Internet como vía de comunicación.

³       Respeto y valoración crítica de las distintas opiniones planteadas en la red.

³       Atención a los riesgos, en cuanto a virus informáticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Describir las características básicas de los elementos de comunicación vía Internet.

*         Saber configurar y utilizar básicamente una cuenta de correo electrónico.

*         Describir el funcionamiento y las características principales de los grupos de noticias y foros.

TEMAS TRANSVERSALES

*         Educación para el consumidor.

*         Educación moral y cívica.

*         Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos.

*         Educación para la paz.

UNIDAD DIDÁCTICA 7

Diseño web.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de:

*         Conocer la estructura y diseño de una página web.

*         Aprender el manejo básico de herramientas necesarias para la edición de páginas.

*         Conocer los procedimientos de enlace de distintas páginas web.

*         Aprender a insertar imágenes en páginas web.

*         Aprender a alojar páginas web en servidores de Internet.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.       Iniciación a HTML.

2.       El entorno gráfico de FrontPage.

3.       Elementos que forman una página web:  Textos, párrafos, listas, encabezados,  líneas horizontales y  tablas.

4.       Inserción de imágenes en FrontPage.

5.       Fondo de página.

6.       Enlaces absolutos y relativos.

7.       Creación de un sitio web.

8.       Transferencia de ficheros mediante el entorno WS_FTP.

²       Descripción de los elementos que conforman una página web.

²       Diseñar la estructura de un sitio web.

²       Descripción y utilización básica de los enlaces entre páginas web.

²       Identificación de distintos formatos de imágenes.

²       Utilizar Microsoft FrontPage para crear sitios y páginas web.

²       Uso del entorno WS_FTP, para publicar una página web.

³       Valorar  la importancia del diseño y estructura en las páginas y sitios web.

³       Actitud crítica ante la ejecución técnica de sitios y páginas web ya elaboradas.

³       Respeto por las opiniones y preferencias de otras personas.

³       Interés por divulgar y compartir los conocimientos, experiencias y habilidades personales aprovechando los medios que las herramientas informáticas ponen a nuestra disposición.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Identificar los elementos y características fundamentales de una página web.

*         Reconocer las características utilidades y métodos de obtención de distintos tipos de imágenes.

*         Definir la función de los enlaces, describiendo su realización a la hora de elaborar una página web.

*         Conocer como publicar un sitio web mediante el uso del entorno WS_FTP.

TEMAS TRANSVERSALES

*         Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos.

*         Educación moral y cívica.

*         Educación para la paz.

UNIDAD DIDÁCTICA 8

Control del entorno y robótica.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de:

*         Conocer el funcionamiento básico de una controladora educativa.

*         Utilizar el ordenador como dispositivo de control y adquisición de datos.

*         Identificar los elementos que forman una controladora programable.

*         Conectar sensores y actuadores, digitales y analógicos, a una controladora educativa.

*         Parear salidas digitales para el control e inversión de giro de un pequeño motor de c.c.

*         Construir maquetas y prototipos para simular procesos automatizados.

*         Realizar programas en WinLogo para controlar el entorno de dispositivos automáticos.

*         Resolver problemas de automatismos programados mediante diagramas de estado e implementarlos al lenguaje Logo.

*         Conocer qué es y cómo se utilizan los robots y manipuladores en la industria.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.       Control del entorno.

2.       La controladora.

3.       Percepción del entorno. Actuadores.

4.       Programación.

5.       Cómo desarrollar programas para sistemas automatizados.

6.       Tratamiento de datos de señales analógicas.

²       Reconocimiento físico de los elementos de una controladora

²       Diferenciación entre E/S digitales y analógicas.

²       Uso de diferentes tipos de sensores y actuadores, tanto analógicos como digitales.

²       Realización de esquemas para el conexionado de actuadores y sensores a la controladora.

²       Resolución de supuestos prácticos de sencillos procesos automatizados.

²       Carga de micromundos específicos a la controladora.

²       Desarrollo de sencillos programas, en WinLogo para el tratamiento de señales E/S de la controladora.

²       Simulación de procesos con maquetas y prototipos.

³       Fomentar el trabajo en grupo para resolver y poner en marcha procesos automatizados.

³       Valorar la importancia que tiene el control industrial en la sociedad actual.

³       Realizar, con WinLogo, las actividades y experiencias propuestas con controladoras educativas.

³       Tomar nota sobre los resultados obtenidos en la experimentación.

³       Extraer conclusiones prácticas sobre su proceso de trabajo.

³       Fomentar el uso de un lenguaje de programación para realizar tareas de control y robótica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Conocer el funcionamiento básico de distintas tarjetas controladoras.

*         Utilizar el ordenador como dispositivo de control y adquisición de datos, mediante una controladora.

*         Identificar las diferentes partes de una controladora programable.

*         Conectar sensores y actuadores, digitales y analógicos, a las controladoras anteriormente nombradas.

*         Controlar el sentido de giro y la puesta en marcha de pequeños motores eléctricos.

*         Construir maquetas y prototipos para simular procesos automatizados.

*         Realizar programas en WinLogo para controlar procesos como puertas automáticas. ascensores, control de nivel de líquidos, etc.

*         Resolver problemas de automatismos programados mediante diagramas de estado e implementarlos al lenguaje Logo.

*         Conocer qué es y como se utilizan los robots y manipuladores en la industria.

TEMAS TRANSVERSALES

*         Educación ambiental.

*         Educación para el consumidor.

*         Educación vial.

UNIDAD DIDÁCTICA 9

Materiales de uso técnico I :

Fluidos y sus aplicaciones.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de:

*         Comprender la compresibilidad de los gases y la influencia de la presión sobre la densidad de los mismos.

*         Comprender el concepto de viscosidad.

*         Conocer los accesorios necesarios para la circulación de fluidos, las magnitudes que en ella intervienen y las ecuaciones matemáticas que las relacionan.

*         Saber qué es una red de distribución, sus especificaciones y tipos.

*         Conocer los dispositivos necesarios y sus funciones para la utilización del aire comprimido.

*         Conocer los distintos tipos de combustibles y las precauciones que es necesario tomar para su correcta utilización.

*         Conocer las formas de propagación del calor y las magnitudes de que depende.

*         Conocer los diferentes sistemas de calefacción y los elementos que lo constituyen.

*         Conocer el proceso de acondicionamiento de aire.

*         Conocer las propiedades físico-químicas que debe poseer un refrigerante.

*         Conocer las funciones de los lubricantes y sus tipos.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.       Propiedades mecánicas de los fluidos.

2.       Conducción de fluidos: magnitudes y accesorios.

3.       Redes de abastecimiento de agua.

4.       Gases de interés industrial.

5.       Combustibles.

6.       Transmisión de calor.

7.       Sistemas de refrigeración.

8.       Climatización.

9.       Refrigerantes.

10.    Lubricantes.

²       Realización de cálculos relacionados con las magnitudes que se describen.

²       Utilización correcta de las unidades : conversión al S.I.

²       Utilización de diferentes aparatos de medida.

²       Determinación parámetros en redes sencillas de distribución de agua potable.

²       Elaboración de informes acerca de los sistemas de calefacción y climatización del entorno del alumno.

³       Valorar la importancia social de la utilización de los fluidos: Sanitarios, higiénicos...

³       Valorar la incidencia que, sobre el medioambiente, produce la utilización de combustibles, refrigerantes y lubricantes.

³       Fomentar la utilización racional de los fluidos contaminantes e incentivar la utilización de tecnologías que permitan minimizar sus efectos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Conocer las propiedades de los fluidos: Presión, densidad, viscosidad y sus unidades.

*         Conocer las magnitudes que intervienen en la circulación de fluidos (caudales, secciones...) y saber aplicar, con ayuda del libro, las ecuaciones de conducciones...

*         Conocer las razones de las pérdidas de carga en la circulación de fluidos.

*         Conocer y saber las aplicaciones de los principales accesorios necesarios para la circulación de fluidos.

*         Conocer las especificaciones de una red de abastecimiento y sus tipos.

*         Saber calcular, con ayuda del libro, el diámetro de los diferentes tramos de una red de abastecimiento.

*         Conocer los accesorios necesarios para la utilización del aire comprimido.

*         Conocer los diferentes tipos de combustibles, sus propiedades y las precauciones en su manipulación.

*         Conocer las diferentes formas de propagación del calor y saber, con ayuda del libro, calcular las cantidades de calor transmitidas.

*         Conocer los diferentes sistemas de calefacción y los diferentes componentes que los constituyen.

*         Conocer el principio de funcionamiento de las máquinas frigoríficas y de los sistemas de aire acondicionado.

*         Conocer las propiedades y aplicaciones de los refrigerantes.

*         Conocer los diferentes tipos de lubricantes y sus aplicaciones.

*         Ser consciente de los impactos medioambientales debidos a las aplicaciones de los fluidos.

TEMAS TRANSVERSALES

*         Educación ambiental.

*         Educación para el consumidor.

*         Educación para la salud.

UNIDAD DIDÁCTICA 10

Materiales de uso técnico II:

Residuos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de:

*         Conocer la necesidad de controlar, tratar y reducir todos los residuos generados por las sociedades avanzadas a tasas compatibles con el medio ambiente.

*         Conocer las especificaciones de una red de alcantarillado.

*         Conocer los contaminantes fundamentales de las aguas residuales urbanas, los procesos de depuración y los límites permitidos en el efluente de las mismas.

*         Conocer los efectos producidos por los residuos sólidos urbanos y la necesidad de su recogida selectiva como fase previa a la reducción  de su impacto medioambiental.

*         Conocer los diferentes residuos industriales distinguiendo los peligrosos de los no peligrosos y gestión de los mismos.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.       Residuos urbanos.

·          Aguas residuales urbanas

·          Residuos sólidos urbanos.

2.       Residuos industriales.

·          Residuos no peligrosos.

·          Residuos  peligrosos.

²       Reflexión acerca de los residuos generados por la sociedad actual y su incidencia sobre el medio ambiente.

²       Reconocimiento de los diferentes tipos de residuos generados y su gestión.

²       Reconocimiento de los diferentes tipos de contaminantes de las aguas residuales urbanas e industriales.

²       Mediciones más comunes para determinar la composición de las aguas.

²       Realización de cálculos relacionados con las magnitudes que se describen.

²       Visita a una EDAR. Realización de un informe sobre la misma.

²       Realización de esquemas sencillos sobre tratamiento de residuos.

³       Tomar conciencia de la incidencia en el medio ambiente de la sociedad de consumo en que vivimos y fomentar una utilización racional de la energía y de los bienes de consumo.

³       Tomar conciencia de los efectos que para el medio ambiente, tienen los vertidos incontrolados de todo tipo de residuos.

³       Tomar conciencia de la necesidad de tratar dichos residuos, reduciendo sus efectos a niveles compatibles con el medio ambiente.

³       Fomentar la necesidad del reciclado de los residuos utilizándolos como fuente de materia prima de otros productos con el consiguiente ahorro tanto de materias primas como de energía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible con el medio ambiente y la incidencia que sobre el mismo puede tener la adopción de soluciones tecnológicas.

*         Saber qué son los residuos urbanos, su procedencia y composición.

*         Conocer la constitución de un sistema colector (alcantarillado).

*         Saber la composición de las aguas residuales urbanas y conocer las mediciones más comunes.

*         Conocer los requisitos para los vertidos de las EDAR.

*         Conocer las razones por las que se deben depurar las aguas residuales.

*         Saber, con ayuda del libro, determinar caudales de aguas residuales.

*         Conocer los diferentes tratamientos y accesorios utilizados en las EDAR.

*         Saber, con la ayuda del libro, determinar la contaminación eliminada en una EDAR.

*         Conocer la composición y tratamiento de los residuos sólidos urbanos.

*         Conocer los diferentes tipos de residuos industriales, su gestión y tratamiento.

*         Concienciarse del impacto medioambiental generado por los diferentes tipos de residuos.

TEMAS TRANSVERSALES

*         Educación ambiental.

*         Educación para el consumidor.

*         Educación para la salud.

*         Educación moral y cívica.

*         Educación para la paz.

UNIDAD DIDÁCTICA 11

Tecnología y sociedad.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán capaces de:

*         Conocer de forma global el desarrollo tecnológico de la humanidad.

*         Valorar los diversos descubrimientos tecnológicos en función del contexto en el que se desarrollaron.

*         Tener una visión global del  desarrollo de las principales estructuras económicas vigentes a lo largo de la Historia.

*         Comprender la relación existente entre la tecnología y las diversas estructuras económicas.

*         Conocer las principales fuentes de energía.

*         Valorar positivamente la utilización de fuentes de energías alternativas no contaminantes.

ESTRUCTURA DE CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

1.       Tecnología y desarrollo histórico: Hitos fundamentales y desarrollo de los conocimientos tecnológicos.

·          De la revolución neolítica a la Edad de los Metales.

·          El periodo griego.

·          El Imperio romano.

·          La Edad Media en Europa.

·          Los ingenieros de Renacimiento.

·          La Revolución Industrial el Gran Bretaña.

·          El siglo XIX o siglo del optimismo científico.

·          Aceleración tecnológica del siglo XX.

2.       Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales: estructuras socioeconómicas.

3.       Utilización de recursos energéticos.

²       Comprensión del desarrollo tecnológico como condicionante básico del desarrollo histórico.

²       Análisis de la interrelación existente entre los cambios sociales, económicos y laborales.

²       Presentación cronológica de los diversos hitos tecnológicos, sociales y económicos decisivos para la comprensión de la sociedad actual.

²       Análisis de las recursos energéticos utilizados a lo largo de la Historia.

³       Valoración del contexto como pieza clave para la comprensión de una realidad histórica.

³       Interés por conocer el origen de nuestra sociedad y tecnología.

³       Valoración de la tarea realizada por personas que nos precedieron y contribuyeron al desarrollo de la tecnología y a hacer más fácil nuestra existencia.

³       Valoración positiva de la utilización de los diversos recursos energéticos a nuestra disposición, con especial atención a los no contaminantes y renovables.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar la unidad didáctica el alumno/a demostrará que sabe:

*         Conocer los principales hitos en la evolución de la tecnología.

*         Valorar la importancia de los diversos avances tecnológicos a la luz del contexto.

*         Conocer la relación existente entre tecnología-economía y sociedad a lo largo de la Historia.

*         Participar activa y positivamente en las actividades propuestas.

TEMAS TRANSVERSALES

*         Educación ambiental.

*         Educación para el consumidor.

*         Educación para la salud.

*         Educación moral y cívica.

*         Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo.